FIN DE CURSO

FÁBULA DEL SAPO

Se realizó una competición de sapos. El objetivo era llegar a lo alto de una Montaña.

La expectativa fue tal, que se junto una gran multitud en las gradas. A las pocas horas de iniciada la competición, los avances eran muy pobres, entonces la multitud creyó que nadie lograría alcanzar la cima, se comenzó a escuchar:

- “¡Qué pena ! 

Esos sapos no lo van a conseguir … ¡no lo van a conseguir!…”

Muchos sapitos desistieron.

Había uno que seguía con el mismo empeño del principio y continuaba subiendo en busca de la cima.

La multitud continuaba gritando :

- “¡Qué pena ! 

Tampoco ese sapo lo va a conseguir … ¡no lo va a conseguir…!”

Muchos sapitos se volvían a ver las gradas, y se daban por vencidos; pero había un sapito que seguía y seguía tranquilo con igual fuerza.

Pasaron horas de competencia, casi todos desistieron, pero ese sapito, siguió y pudo llegar a la cima con todo su esfuerzo.

Todos los que se habían dado por vencidos quisieron saber la CLAVE. Al acercarse a felicitarlo y preguntarle cómo había conseguido llegar a la cima. Descubrieron que… ¡era sordo!

¡No permitas que comentarios y hábitos negativos derrumben la esperanza de tu corazón!

Recuerda siempre el poder que tienen las palabras que escuchas o actitudes que te rodean. Para bien y para mal. Preocúpate por ser siempre POSITIV@.

EVALUACIÓN DEL ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES

"Orientaciones para la Evaluación Psicopedagógica del Alumnado con Altas Capacidades"

Emma Arocas Sanchis, Pilar Martínez Coves, Mª Dolores Martínez Francés y Agustín Regadera López  presenta toda una serie de materiales prácticos, para su utilización en las etapas de Educación Infantil y Educación Primaria.

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Resumen del índice:
INTRODUCCIÓN.
1. MARCO TEÓRICO.
1.1. Breve revisión de modelos explicativos.
1.2. La identificación del alumnado con altas capacidades y/o superdotación intelectual. Modelos y estrategias.
2. PROTOCOLOS PARA LA DETECCIÓN.
2.1. Los protocolos de detección: criterios para su elaboración.
2.2. Protocolos de detección.
2.3. Valoración de los protocolos.
2.4. Centros en los que se han aplicado los protocolos. Criterios de selección. Resultados de la aplicación.
3. LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA.
3.1. Protocolo de evaluación psicopedagógica.
3.2. Técnicas para la evaluación.
4. NECESIDADES EDUCATIVAS DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS CON ALTAS CAPACIDADES.
4.1. Necesidades educativas.
4.2. Conclusiones.
5. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.
6. ANEXOS. 

Intervención con el Alumnado de Altas Capacidades en Educación Secundaria Obligatoria

Emma Arocas Sanchis, Pilar Martínez Coves y Mª Dolores Martínez Francés.

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Resumen del índice:

INTRODUCCIÓN
1. MODELOS TEÓRICOS EXPLICATIVOS DE LA SUPERDOTACIÓN
1.1. Introducción
1.2. Modelos centrados en capacidades
1.3. Modelos cognitivos
1.4. Modelos basados en el rendimiento
1.5. Modelos socioculturales
1.6. Síntesis de las aportaciones que se consideran más relevantes desde los diferentes modelos
2. PROCEDIMIENTOS Y ESTRATEGIAS DE IDENTIFICACIÓN
2.1. Problemática asociada a la identificación
2.2. Objetivo de la identificación
2.3. Procesos de identificación: procedimientos y estrategias
2.4. Instrumentos y técnicas de identificación
2.5. Algunos modelos de identificación
3. NUESTRA PERSPECTIVA TEÓRICA Y PROCEDIMIENTO DE IDENTIFICACIÓN
3.1. Nuestra concepción de la superdotación
3.2. Procedimiento de identificación derivado de nuestra propuesta teórica
4. TÉCNICAS UTILIZADAS PARA LA IDENTIFICACIÓN
4.1. Algunas características de los instrumentos elaborados
4.2. Técnicas utilizadas para la detección
4.3. Muestra y resultados
5. TÉCNICAS DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
5.1. Principios básicos de la evaluación psicopedagógica
5.2. Finalidad de la evaluación psicopedagógica que presentamos
5.3. Ámbitos de la evaluación
5.4. Técnicas para realizar la evaluación psicopedagógica
BIBLIOGRAFÍA

  



Experiencias de Atención Educativa al Alumnado con Altas Capacidades

Emma Arocas Sanchis, Pilar Martínez Coves y Mª Dolores Martínez Francés.

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Resumen del índice:

INTRODUCCIÓN
1. EXPERIENCIAS DE ATENCIÓN EDUCATIVA EN EL CENTRO.
1.1. Algunos ejemplos de medidas curriculares y organizativas que los centros pueden adoptar para atender a los más capaces.
1.2. Estrategias de enriquecimiento curricular.
1.3. Experiencias de Enriquecimiento.
2. EXPERIENCIAS DE ATENCIÓN EDUCATIVA EN EL AULA.
2.1. Aprendemos también lo que no está en los libros de texto.
2.2. "La caja Mágica": un rincón de ampliación en el aula.
2.3. El enriquecimiento mediante la creación de textos.
2.4. Un taller de ampliación en el aula.
2.5. Valoración de diferentes estrategias metodológicas en función de las necesidades del alumnado con altas capacidades.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES PARA ALUMNOS Y ALUMNAS CON ALTAS CAPACIDADES.
3.1. Las adaptaciones curriculares, como estrategia de enriquecimiento, para atender al alumnado con altas capacidades.
ANEXOS

Sigue un índice por etapas educativas.

5 DE JUNIO: DÍA DEL MEDIO AMBIENTE

CONOCEMOS A LAS ABEJAS Y SU IMPORTANCIA EN EL MEDIO AMBIENTE

TIPOS DE ABEJAS

PARTES DE LA ABEJA

CICLO PRODUCTIVO DE LA MIEL

DIBUJOS PARA COLOREAR

ECO JUEGOS

Aquí tenéis diferentes juegos para que nuestros alumnos y alumnas aprendan a cuidar el medio ambiente de una manera divertida; crucigramas, sudokus, sopas de letras, rompecabezas, etc.

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