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lunes, 20 de noviembre de 2017

BASTÓN PARA INVIDENTES Y PERSONAS CON BAJA VISIÓN


El bastón supone para el ciego o persona con baja visión, una prolongación de su cuerpo. Esta herramienta táctil, fabricada con fibras sintéticas, guía los pasos del invidente, haciéndole notar sobre qué tipo de superficie está caminando y proporcionándole asimismo información acerca de su ubicación. El contacto del puntero con el suelo remite unas vibraciones al ciego, que son más intensas cuanto más dura es la superficie sobre la que se encuentra.


  • El bastón Blanco
Es un apoyo que ayuda a las personas invidentes a moverse por la ciudad y al mismo tiempo les identifica y permite que otras personas puedan ayudarles cuando lo necesiten.
Basta hacer una pequeña búsqueda por internet y podemos encontrarnos con varias historias que podemos considerar paralelas en la invención del bastón blanco.
La más temprana data de 1921 cuando James Biggs, un fotógrafo inglés que se había quedado ciego, decidió pintar su bastón de blanco para que le pudieran identificar mejor. Diez años más tarde, en 1931, nos encontramos con el francés Guilly d'Herbemont y el argentino José Mario Fallótico. Este último es el que se conoce generalmente como el padre del bastón blanco aunque nunca patentó su invento. La motivación principal de José Mario era cómo poder identificar a las personas invidentes para poder ayudarles.
Pero si José Mario no lo patentó si llegó su invento a Estados Unidos y allí Geroge Benham, el presidente deClub de Leones de Illinois propuso la utilización de un bastón blanco con la puntera roja por parte de las personas con discapacidad visual grave o ceguera. Y así fue como se generalizó este símbolo que hoy en día es conocido en todo el mundo.

  • El bastón blanco y rojo.
Aunque la Federación Mundial de Sordociegos (World Federation of the Deafblind-WFDB) lo ha establecido hace tiempo como el símbolo que identifica a las personas con sordo-ceguera, en España empieza a conocerse en este año 2016 gracias a la iniciativa de La ONCE, a través de su Fundación para la Atención de las Personas con Sordoceguera (FOAPS), en colaboración con la Federación de Asociaciones de Personas Sordociegas de España (FASOCIDE) y la Asociación Española de Familias de Personas con Sordoceguera (APASCIDE).



No existen unas directrices exactas de cómo deben ser estos bastones pero en el caso español se prefiere que el tramo final (el que va pegado al suelo) sea blanco y luego se vaya alternando el rojo y el blanco.
Gracias a esta combinación de colores en el bastón la gente podrá identificar a la persona con sordo-ceguera y ayudarle teniendo en cuenta sus circunstancias ya que no es lo mismo no ver que no ver ni oír. La ayuda es diferente.

  • El bastón verde
En este caso debemos mencionar que son los menos conocidos y más recientes. Su aparición comenzó en América latina en 1998, gracias a la Prof. Perla Catherine Mayo, Presidenta de la Fundación El derecho a Ver y Directora del Centro de Baja Visión. Argentina/ Uruguay. Y desde el 2002 en Argentina la Ley 25.682 estableció el uso del bastón verde, como instrumento de orientación y movilidad para las personas con baja visión.
Su función, por lo tanto, es identificar a la persona que tiene baja visión, aquella que tiene entre 1/3 y un 1/10 de la visión normal o un campo visual igual o menor de 20° (lo normal es 180°) hechas todas las correcciones posibles.
La cuestión es porqué es necesario este bastón. La respuesta es muy sencilla, no es lo mismo no ver nada que tener algún resto visual aunque sea mínimo, además el colectivo de baja visión muchas veces se vuelve invisible a la sociedad al no tener las mismas necesidades pero sí otras que muchas veces pasan desapercibidas.

  • El bastón amarillo

El caso del bastón amarillo es peculiar puesto que en algunos países se utiliza como sustituto del blanco y en otros, como en Latinoamérica, del verde.








miércoles, 29 de marzo de 2017

LOS HERMANOS DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD...

"Los hermanos de personas con discapacidad: una asignatura pendiente" de Blanca Núñez y Luis Rodríguez y publicado por la la Asociación AMAR.

Las dificultades del medio familiar para afrontar situaciones difíciles cuando se tiene un miembro con discapacidad han recibido atención profesional y científica desde hace muchos años. El objetivo de la atención ha sido inicialmente el estrés y la vulnerabilidad en el equilibrio familiar, desarrollando estrategias de afrontamiento que permiten resolver situaciones críticas. 
Es necesario trabajar con los hermanos de estas personas ya que suelen quedar relegados ante la prioridad de atención de las personas discapacitadas y las responsabilidades que les transmiten. Sus sentimientos ambivalentes hacia el hermano con discapacidad, hacia sus padres, el entorno y hacia ellos mismos, justifican un cuidado especial que propicie la integración familiar.

                          



Prólogo 
¿Los olvidados de todos? 
Nuestra propuesta: entenderlos para acompañarlos en su desarrollo 
Un mundo de emociones contrapuestas 
-La dificultad de los límites al hijo con discapacidad. ¿Qué sienten los hermanos? 
-El enojo, los celos, la rivalidad y el sentimiento de injusticia están siempre presentes 
-La presión por las responsabilidades y las exigencias 
-El hermano se siente solo, aislado y al margen 
-La preocupación por tener contentos a papá y mamá 
-El niño se siente bien cuando los padres disfrutan de la vida 
-Las dudas con respecto al amor de los padres 
-¿Por qué la culpa? 
-¡Cuántos sentimientos se despiertan al exponerse con el hermano al afuera! 
-El no saber, las dudas, los temores y la incertidumbre por la falta de información 
-Las preocupaciones por el futuro 
-El enriquecimiento personal y los aprendizajes que deja la experiencia 
La expresión de las emociones 
Grupos de apoyo para hermanos 
La voz de la experiencia: propuestas para padres a cargo de ”Hermanos Expertos“ 
-Algunas conclusiones 
La carta de una hermana 
Algunas actividades para chicos y grandes
-Para los grandes 
-Para los chicos 
-Para compartir grandes y chicos 
Informaciones de interés general



miércoles, 21 de diciembre de 2016

viernes, 13 de mayo de 2016

PIEZAS DE LEGO EN BRAILLE




El proyecto Braille Bricks, cofundado por la Fundación Dorina Nowill para los Invidentes, ayuda a los niños sin vista a aprender a leer a través del juego. 


El diseño de las piezas ha sido modificado, e incluye todas las letras del alfabeto Braille para poder formar palabras con ellas.

Apoyar en Twitter esta iniciativa con el hashtag: #BrailleBricksForAll



Aquí tenéis un vídeo explicativo:




jueves, 4 de febrero de 2016

Guía para la Atención Educativa del Alumnado con Ceguera y Deficiencia Visual

Material editado por Consejería de Educación, Ciencia y Tecnología de la Comunidad Autónoma de Extremadura, donde encontraremos información básica sobre las necesidades educativas especiales del alumnado afectado por discapacidad visual.

PINCHA EN LA IMAGEN PARA ACCEDER AL CONTENIDO


Objetivos

Entre los objetivos que se proponen con esta guía encontramos los siguientes:
- Detectar a alumnos con déficit visual.
- Informar a los centros de su papel con estos alumnos.
- Proporcionar Recursos específicos de apoyo para la atención al alumnado con deficiencias visuales.
- Informar de las Necesidades educativas especiales de estos alumnos.
- Orientar metodológicamente tanto a los docentes como a las familias.




martes, 6 de octubre de 2015

EL CARACOL SERAFÍN


El caracol Serafín es un juego didáctico multimedia especialmente elaborado para niñas y niños con ceguera o deficiencia visual por la ONCE. El programa consta de un cuento interactivo, en cuatro capítulos, y de 17 juegos para que los niños y niñas de Educación Infantil y primer ciclo de Educación Primaria puedan disfrutar.



JUEGO
PINCHA EN LA IMAGEN PARA ACCEDER






lunes, 2 de febrero de 2015

RECAPACITA - Fundación MAPFRE


Pincha en la imagen para acceder a la página web 

El Área de Acción Social de Fundación MAPFRE, a través del programa RECAPACITA, tiene un espacio de divulgación sobre Innovación Pedagógica que intenta dar apoyo a las necesidades formativas de la Comunidad Educativa. 


En la primera edición, Colores para la Diversidad, se inició en la sensibilización en la realidad de los alumnos/as con necesidades especiales derivadas de su discapacidad. La segunda edición profundizó en la Metodología de la Inclusión a través del aprendizaje cooperativo mientras la tercera edición, dedicada a la Teoría de las Inteligencias Múltiples, aportó a la comunidad educativa un punto de vista novedoso y original, iniciándoles en esta vanguardista metodología.

La cuarta edición profundizó en esta línea de las Inteligencias Múltiples, con numerosos materiales de trabajo específicos para docentes y alumnos/as.




viernes, 23 de mayo de 2014

VIDEO-CUENTOS PARA LA CONVIVENCIA



"Orejas de Mariposa" de Luisa Aguilar.

¿Mara es "orejotas"? Para nada... tiene "orejas de mariposa".





"Por cuatro esquinitas de nada" de Jérôme Ruiller
¿Cómo puede un cuadrado entrar en la casita de los círculos? ¡He aquí la cuestión!






"El cazo de Lorenzo" de Isabelle Carrier

Con palabras simples y unas ilustraciones tiernas y divertidas, la autora recrea el día a día de un niño diferente: sus dificultades, sus cualidades, los obstáculos que tiene que afrontar...




"Inés Tres-Pies" de Tessie Solinis
Inés tiene tres pies... y eso tiene sus ventajas y sus inconvenientes.





"Lolo, un conejo diferente" de Guido Van Genechien
Lolo es un conejo un poco especial porque una de sus orejas le cae hacia el lado.





"Los colores de las Flores"  ONCE
Este corto nos ayuda a entender la forma de percibir el mundo de las personas ciegas. Es precioso y tierno.





"Hugo, un amigo con Asperger" 
Es un interesante vídeo de dibujos animados realizado por VideosParaCrecer que nos presentan a través de la amiga de Hugo cuáles son sus características principales y algunos consejos de cómo tratarlo en su vida diaria.








lunes, 21 de octubre de 2013

VIDEOCUENTO "UNA MANO DE AMIGOS"


El Ayuntamiento de Portugalete ofrece este recurso didáctico para la educación en el Buen Trato entre iguales, con niñas y niños de 8 a 11 años. Este cuento pretende incidir en la educación en igualdad y ruptura de estereotipos de género.



Yolanda, una niña ciega, cuenta todo lo que es capaz de ver. Habla de cómo son sus amigas y amigos y de lo poco que se parecen entre sí. Dice que son como los dedos de la mano: diferentes, pero suficientemente unidos.



viernes, 24 de mayo de 2013

HACER ACCESIBLE WINDOWS VISTA Y 7 PARA DÉFICIT VISUAL


Os dejo un archivo ejecutable que podéis instalar en vuestro ordenador para disponer de una lupa virtual para aumentar dibujos, textos, etc.


Es muy fácil de manejar. Se te queda un icono en la barra de tareas y lo pinchas cada vez que quieras aumentar algo.
Puedes cambiar el zoom, el tamaño e incluso el contraste.


Pincha en la imagen o en este enlace y podrás descargarla


viernes, 26 de abril de 2013

Educación Inclusiva: Personas con Discapacidad Visual

Página del Ministerio de Educación, compuesta por una serie de módulos en los que se explica, la intervención educativa con el alumnado con déficit visual.




jueves, 18 de abril de 2013

Estimulación visual temprana

Fuente: Orientación Andújar




Videos: Estimulación visual con formas en movimiento

BLANCO Y NEGRO











FIGURAS EN BLANCO, NEGRO Y ROJO






 FORMAS EN MOVIMIENTO

                            




lunes, 8 de abril de 2013

No veas sólo con los ojos...

Si te limitas a ver lo que tus ojos observan,
 te podrías perder cosas maravillosas.
 
  
 

Programa de Estimulación Visual de la ONCE (EVO)

Os dejo un enlace para poder descargar e instalar el Programa de Estimulación Visual de la ONCE (EVO)


La pulga Leocadia

Pinchando en la imagen os podréis descargar "La pulga Leocadia" que  es un programa informático elaborado especialmente para niños/as con discapacidad visual de entre 2 a 5 años, con el objetivo de acercar el ordenador a estas primeras edades y con este tipo de dificultad.
Ha sido diseñado por un equipo de profesionales de la ONCE, con muchos años de experiencia en la educación de personas con discapacidad visual y en la creación de juegos adaptados.
Puede ser utilizado también por niños videntes ya que se han cuidado, con especial interés, la claridad, los contrastes y la disposición de imágenes e información.



martes, 27 de noviembre de 2012

3 DE DICIEMBRE: DÍA INTERNACIONAL DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD





En 1992, al término del Decenio de las Naciones Unidas para los Impedidos (1983-1992), la Asamblea General proclamó el día 3 de diciembre Día Internacional de las Personas con Discapacidad. El Decenio había sido un período de toma de conciencia y de medidas orientadas hacia la acción y destinadas al constante mejoramiento de la situación de las personas con discapacidades y a la consecución de la igualdad de oportunidades para ellas. Posteriormente, la Asamblea hizo un llamamiento a los Estados Miembros para que destacaran la celebración del Día, con miras a fomentar una mayor integración en la sociedad de las personas con discapacidades.
Alrededor de un 15% de la población mundial, o mil millones de personas, viven con algún tipo de discapacidad. El público en general y las instancias decisorias ignoran a menudo el gran número de personas que viven con discapacidades y deficiencias en todo el mundo y los problemas que han de afrontar. La misión de la OMS consiste en mejorar la calidad de vida de esas personas mediante actividades nacionales, regionales y mundiales, y en promover la toma de conciencia sobre la magnitud y las consecuencias del problema. La jornada tiene por objeto dar a conocer mejor los distintos aspectos de las discapacidades y concitar apoyo a la dignidad, los derechos y el bienestar de las personas con discapacidad. Se pretende también realizar un trabajo de sensibilización sobre las ventajas que pueden derivarse de la integración de las personas con discapacidad en todas las facetas de la vida.
Organización Mundial de la Salud


" JUNT@S POR UNA SOCIEDAD SIN BARRERAS"


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