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jueves, 20 de diciembre de 2012

DÍA DE LA LECTURA EN ANDALUCÍA

El 16 de Diciembre se celebra el Día de la lectura en Andalucía, fecha del nacimiento de Rafael Alberti y del Homenaje que en 1927, el Grupo poético de la generación del 27 rindió en Sevilla al poeta Luis de Gongora con motivo del tercer Centenario.


Desde nuestro plan de Bibliotecas se ha realizado como conmemoración de esta fecha, una actividad que se ha realizado hoy, día 20 de diciembre en la que hemos salido al patio, leído durante unos minutos y posteriormente hemos escuchado a los alumnos y alumnas de las distintas clases recitar poesías.






¡ NOS ENCANTA LEER!





TODOS LEEMOS......









lunes, 17 de diciembre de 2012

JUGANDO SOMOS IGUALES


El juego y en particular los juguetes son unos de los principales instrumentos de aprendizaje y socialización, por ello debemos  sensibilizarnos sobre la necesidad de eliminar los contenidos violentos y sexistas de muchos juguetes y juegos y  por ende concienciarnos en la necesidad de iniciar a los niños y niñas en valores cooperativos, igualitarios y solidarios.








martes, 11 de diciembre de 2012

COEDUCAR A TRAVÉS DE LOS CUENTOS


Aquí os dejo un recurso didáctico de apoyo para hacer un uso no sexista de los cuentos, redefiniendo los papeles, los personajes, las historias, etc., desde una perspectiva crítica. Además, con el objetivo de facilitar esta tarea, se aportan propuestas alternativas de cuentos fundamentadas en valores positivos e igualitarios, que favorecerán el desarrollo pleno de niñas y niños.




SIETE CUENTOS PARA SIETE NOCHES
Guía didáctica para una educación no sexista dirigida a madres y padres.


Para acceder pincha en la imagen


martes, 27 de noviembre de 2012

3 DE DICIEMBRE: DÍA INTERNACIONAL DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD





En 1992, al término del Decenio de las Naciones Unidas para los Impedidos (1983-1992), la Asamblea General proclamó el día 3 de diciembre Día Internacional de las Personas con Discapacidad. El Decenio había sido un período de toma de conciencia y de medidas orientadas hacia la acción y destinadas al constante mejoramiento de la situación de las personas con discapacidades y a la consecución de la igualdad de oportunidades para ellas. Posteriormente, la Asamblea hizo un llamamiento a los Estados Miembros para que destacaran la celebración del Día, con miras a fomentar una mayor integración en la sociedad de las personas con discapacidades.
Alrededor de un 15% de la población mundial, o mil millones de personas, viven con algún tipo de discapacidad. El público en general y las instancias decisorias ignoran a menudo el gran número de personas que viven con discapacidades y deficiencias en todo el mundo y los problemas que han de afrontar. La misión de la OMS consiste en mejorar la calidad de vida de esas personas mediante actividades nacionales, regionales y mundiales, y en promover la toma de conciencia sobre la magnitud y las consecuencias del problema. La jornada tiene por objeto dar a conocer mejor los distintos aspectos de las discapacidades y concitar apoyo a la dignidad, los derechos y el bienestar de las personas con discapacidad. Se pretende también realizar un trabajo de sensibilización sobre las ventajas que pueden derivarse de la integración de las personas con discapacidad en todas las facetas de la vida.
Organización Mundial de la Salud


" JUNT@S POR UNA SOCIEDAD SIN BARRERAS"


domingo, 18 de noviembre de 2012

CELEBRACIÓN DE LOS DÍAS 20 Y 25 DE NOVIEMBRE

Esta semana estamos preparando la celebración de dos días importantes:
El día 20 celebramos los derechos del niño y de la niña y el 25 se celebra el día contra la violencia de género.
En cada aula los alumnos trabajan elaborando materiales, murales, se realizan debates,  lluvias de ideas, aprendemos sobre el tema y compartimos nuestras opiniones con los demás compañeros.



* Elaboración de mini-libros con los derechos y los deberes.



* Realización de murales con un lazo blanco contra la violencia de género.



* Colorear dibujos con frases con piropos hacia la mujer y en contra de la violencia.





CARRERA DE TABLAS

¿QUIÉN ERES TÚ?

Os presento un nuevo recurso cuyo objetivo es motivar al alumno en el aprendizaje de las tablas de multiplicar. Consiste, como muestra la imagen, en un cuadrante en el cual se ha representado con un número cada tabla, es decir, el número 2 para la tabla del dos; el número 3 para la tabla del tres, y así sucesivamente. Por otro lado, se han puesto varias líneas, correspondiendo cada una de ellas a los alumnos de nuestra aula y sobre la que se colocará un animal que, previamente, cada niño habrá elegido y con el que se sentirá representado. En este cuadrante, cada animal irá avanzando en la "carrera de las tablas" en función de que su estudio sobre las mismas vaya más adelantado  o no; de esta manera, con un mero vistazo, podremos comprobar qué alumnos van por delante y cuáles, por el contrario, se van quedando más rezagados en esta carrera.



                                                            Inspirado por Rita

lunes, 12 de noviembre de 2012

DÍA DE LOS DERECHOS DE LOS NIÑ@S

El día 20 de noviembre celebramos el Día de los derechos de los niños y niñas, os dejo un enlace con la canción de los Lunnis para que la memoriceis y la podais cantar en vuestro día.


                        Canción de los derechos de los niñ@s

miércoles, 11 de abril de 2012

HOJA DE SEGUIMIENTO DE AVANCES/DIFICULTADES DE MIS ALUMNOS

HOJA DE REGISTRO PARA MIS ALUMNOS 

La intervención con mis alumnos no puede ser posible sin una Evaluación que realizo, básicamente,  en 3 momentos:

* INICIAL: Que llevo a cabo a principio de curso o en el momento en que el alumno se incorpore a clase.
En un primer momento buscaré información del año anterior, hablaré con el tutor, con los padres en caso de que sea necesario y a continuación realizaré mi propia valoración /evaluación.

* SEGUIMIENTO: Para tener un conocimiento diario de cómo avanza el alumno día a día empleo una HOJA DE SEGUIMIENTO.
   Se trata de una hoja en formato A3 ,en cuyo margen derecho aparece el Objetivo General que nos proponemos y su secuenciación de menor a mayor dificultad.
   En la parte superior aparece el nombre, edad, tipo de escolarización y presencia o no de A.C.I., bajo estos datos una serie de cuadriculas en las que registro la fecha de la sesión.
   La cuadricula que coincida con el cuadro de la fecha y el objetivo a trabajar es marcado con un código de colores:

Rojo: iniciado.
Amarillo: progresando.  
Verde: conseguido.

   En el dorso aparece un anecdotario, los datos más importantes de los informes de otros profesionales y faltas de asistencia, de ese modo con un simple vistazo tendré una visión de cómo es el avance del alumn@.

* FINAL que se realizo al final de curso y me permite ver como ha sido la evolución del alumn@, como estaba al principio de curso y como se encuentra ahora.

   Por supuesto no olvido una autoevaluación de mi práctica docente y de los objetivos propuestos con cada alumno, para comprobar si los mismos se han cumplido,  con la finalidad de mejorar mi intervención educativa.





                                                                                                  

EL GRAN PODER DE LA OCA

EL GRAN PODER DE LA OCA

        La Oca es un juego conocido por todos y al que siempre me ha gustado jugar. Ello me hizo pensar que se podían hacer variantes de la misma para trabajar distintas áreas o contenidos. Por ejemplo:

o      Oca de la Alimentación Saludable.
o      Oca del Ruido.
o      Oca de la Bioenergía.
o      Oca de Andalucía.
o      Oca de la Paz
o      Oca para trabajar cada letra del abecedario.
o      Oca de los Inventos…

 
Quisiera comentar las dos Ocas que os presento, ambas son de elaboración propia:

La primera se llama “Ocali” y como podéis observar en la foto, se introducen en diferentes casillas las áreas de lengua, matemáticas y conocimiento del medio. Cuando los alumnos caen en alguna de estas casillas se le realizan preguntas, previamente confeccionadas, a partir de los contenidos que se trabajen a lo largo del curso. A su vez está adornada con dibujos conocidos por los niños para resultarle más atractiva y lúdica.

                                                                  OCALI
 

                                                                                                                              
La segunda, es un Oca diseñada para alumnos con menor Nivel de Competencia Curricular. Con ella se trabaja diferentes formas de expresión oral y gestual, así como numeración básica; cuando el alumno/a cae en la casilla de la flor tendrán que decir un animal u objeto que empiece por la letra que se le indique.

(Gracias a mi marido)

domingo, 8 de abril de 2012

MALEN, EL VAQUERO

MALEN

        Este material didáctico de elaboración propia, es un vaquero llamado Malen, con el cual vamos a aprender determinados contenidos de matemáticas y lengua. Como se puede apreciar, en su cinturón hay cuatro velcros en los cuales se adhieren distintas fichas distribuidas en dos colores en función del área:
 Rojas para lengua; contienen letras y sílabas a través de las cuales se pueden formar palabras.
Azules para matemáticas; contienen números de distintas cifras, con las cuales se pueden realizar operaciones matemáticas. Habrá un tercer color, que será el amarillo para fichas que representen símbolos u operaciones: +, -, x, =, <, >, etc.                                                         
                                                                              (Dedicado a Patricia)





EMPEZAMOS EL TERCER TRIMESTRE



CALENDARIO

   Se acabaron las vacaciones de Semana Santa... y  volvemos de nuevo al cole con las pilas recargadas para la “Recta Final”.

   Ya he elaborado, tal y como he hecho en meses anteriores, el calendario del mes correspondiente. Este calendario ayuda a  los alumnos a comprender como se distribuye el tiempo, en días, semanas, meses,  años y, por ende,  a saber reconocer el día que se encuentran.
Los días festivos están coloreados de rojo y los fines de semana de azul, cada mañana el alumno coloca la pegatina en el nuevo día que empieza.

Todo ello ayuda a que mis alumnos tengan una mejor noción espacio - temporal.


CACTUS DE LOS VALORES

¿QUÉ COLOR TE GUSTA MÁS?

Las plantas, como todos los seres vivos, y en concreto, como nosotros mismos, tienen sentimientos. Desde hace muchos años investigaciones en diferentes campos han puestos de manifiesto esta afirmación; quizá una de las más curiosas sea la que realizó Cleve Backster, agente de la CIA especializado en interrogatorios, quien en un día de aburrimiento se dedicó a conectar una rama de una planta a un detector de mentiras, obteniendo resultados realmente sorprendentes. Más tarde siguió indagando y conectó más plantas a dicho aparato, pero sometiendo al ser vivo a diferentes situaciones como a sequía, riego, tala… obteniendo conclusiones asombrosas de las que se podían concluir que las plantas podían experimentar sensaciones y que por tanto tenían sentimientos. Otros estudios ya más recientes han significado como puede variar el comportamiento de las plantas al ser sometidas a diferentes tipos de sonidos o música, llegando incluso a influir en su crecimiento.

Rincón de la Naturaleza



           En estos días nuestro “Rincóncillo de la Naturaleza” ha prosperado, no sólo porque las plantas que teníamos siguen su curso de crecimiento, sino también porque la pequeña “familia” se va a ver  aumentada con los que hemos llamado los “cactus de los valores”; cada cactus, de un color diferente, simboliza principios que han de estar vigentes en todas las personas, o al menos deberían estarlos, a saber:

·         Color rojo simboliza el  amor y la amistad.
·         Color azul  la sinceridad y la piedad.
·         Color verde la esperanza y el crecimiento.
·         Color naranja la fortaleza y la resistencia.
·         Color amarillo la inteligencia y la energía.


Este “arcoíris” de cactus ayudará a que, por un lado, nuestros alumnos y alumnas interioricen valores de gran importancia en cualquier sociedad democrática y, de otro lado, a que comprendan que las plantas al igual que todos los seres vivos, tienen sentimientos.

         






martes, 3 de abril de 2012

Y CON LA PRIMAVERA LLEGÓ....


A nuestro “Rinconcillo”  ya ha llegado la primavera y han germinado las lentejas que plantaron mis alumnos, estamos muy contentos; ahora se llevarán sus vasitos,  las trasplantaran en maceteros más grandes y serán ellos los responsables de su cuidado.









lunes, 2 de abril de 2012

ABECEDARIO "ANIMAL"

Según La Academia Americana de Psiquiatría Infantil y Adolescente del contacto de los niños con los animales les aporta:

Autoestima y  autoconfianza.
o Comunicación no verbal.
o Compasión y la empatía.
o Conocer lecciones acerca de la vida.
o Comportamiento responsable.
o Respeto hacia la naturaleza y otros seres vivientes.

En mi práctica docente he podido constatar los beneficios que aporta trabajar con el abecedario animal ya que los alumnos, a lo largo del curso, van avanzando de forma positiva asociando cada animal con su letra correspondiente. Además he podido introducirles en las características y costumbres de algunos de ellos, despertando el interés y la curiosidad por animales no comunes,  propios de otros continentes.




¿No son éstos motivos suficientes para utilizar los animales en nuestras aulas como recurso didáctico?







RECICLAMOS


En los tiempos que corren el reciclaje es muy importante. Por un lado, debemos inculcarlo a nuestros alumnos para que esté presente en su vida cotidiana de forma que reciclen en su propia casa o entorno, sabiendo separar los distintos residuos; y por otro, es útil para nosotros, los maestros, ya que a partir de los mismos podemos crear materiales, tanto didácticos como lúdicos, para usarlos en nuestras sesiones, demostrándoles la importancia que tiene el reciclar.









1ª SESIÓN: PIRÁMIDE ALIMENTICIA

En un primer momento inicié un debate con los alumnos acerca de la alimentación y de nuestros hábitos alimenticios con la finalidad de conocer un poco más los hábitos de mis alumnos.
Hice uso de diversas cuestiones con la finalidad de encauzar la idea esencial del debate, como por ejemplo: ¿Desayunas?, ¿tomas algo en el recreo? y ¿Qué sueles tomar?, ¿Eres alérgico a alguna comida?, ¿No puedes comer algún alimento por otra razón? ¿Cuál?, ¿Pensáis que vuestra dieta es saludable? ¿Conocéis la pirámide alimenticia? ¿Habéis visto alguna vez una? ¿Dónde? Etc...
Después de haber dirigido el debate hacia la pirámide alimenticia, proyecto en el ordenador y/o muestro una pirámide alimenticia y explico desde la base de la misma cuales son los alimentos que no deben faltar en una dieta equilibrada y los que deben tomarse con moderación (punta de la pirámide). Esta explicación se lleva a cabo de forma individual, adaptando la misma al nivel de cada alumno y pretendiendo y corroborando en todo momento que las ideas fundamentales quedasen muy claras y afianzadas. Hacemos uso del ordenador para que el alumno visualice distintos modelos de pirámides y los elementos comunes en cada una de ellas.

Se les solicita al alumnado traer para la siguiente sesión catálogos de comidas de hipermercados-supermercados para poder trabajar sobre ellos y así comprender nuestra pirámide alimenticia.












2ª SESIÓN: DESAYUNO SALUDABLE

Al principio de la sesión recordamos los aspectos tratados en la sesión anterior durante los primeros minutos.
A continuación, dibujan la pirámide alimenticia y / o la rellenan con imagenes de alimentos saludables, con los folletos de supermercados que han traido de casa (cada uno la elabora en base a sus capacidades).
Elaboré una propuesta semanal de desayuno saludable, explicándole a cada uno en qué iba a consistir, qué desayuno tendríamos que traer cada día de la semana y la importancia y beneficios de comer de manera salusable. Lo he colgado en la clase para que lo tengan como referencia.
Dicha propuesta se ha enviado a las familias, así como una citación para tutoría con la finalidad de comentar dichas carencias y mostrarles el beneficio de mi propuesta, potenciando así también la implicación en el proceso educativo de sus hijos.
Finalmente se elaboró una ficha con sus ideas y tuvieron que colorear los distintos alimentos con la propuesta semanal de desayuno saludable para el recreo, a saber:

- lunes: bollería casera (galletas, magdalenas…)
- Martes: fruta
- Miércoles: salado (bocadillo, sándwich…)
- Jueves: lácteos (yogurt, batidos, queso…)
- Viernes: cereales – fruta.











3ª SESIÓN: NUESTRA RECETA

En un primer momento, al igual que en las sesiones anteriores repasamos lo trabajado en la sesión anterior, en este caso la propuesta de desayuno, así como los alimentos que hemos trabajado y conocido y que no deben faltar en nuestra alimentación diaria.


Comienzo explicando qué es una receta, qué pasos suele tener y de qué consta: ingredientes, elaboración, tiempo… todo ello dependiendo del número de comensales.A continuación propongo una lluvia de ideas con la finalidad de pensar en una receta fácil y saludable pero que podamos elaborar en nuestra aula, decidiendo finalmente y por consenso elaborar una macedonia de frutas.
Para ello elaboramos una lista con los ingredientes que deberán traer de casa, así como un delantal y cuencos o fuentes.

Aprovechamos el final de esta sesión para recordar a los alumnos la importancia de reciclar los distintos desechos. Muestro la lámina y contenedores de reciclaje que tenemos en la clase, explicando qué debemos depositar en cada uno de ellos, incidiendo en este caso en los desechos orgánicos.

























4ª SESIÓN: ELABORACIÓN - DEGUSTACIÓN DE UNA MACEDONIA Y PLANTACIÓN DE SEMILLAS


Elaboramos la macedonia de frutas, empleando apoyo visual para la sucesión de los pasos y degustamos nuestra receta en la clase.

































¡que buena.... mmmmmm!




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Finalmente plantamos en los vasitos de yogur semillas de lentejas que colocamos y cuidaremos desde nuestro Rincón de la Naturaleza que tenemos en el aula de Apoyo a la Integración.


















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