ORTOGRAFÍA NATURAL

Jugamos y repasamos las reglas ortográficas

Fuente: J. BUSTILLO RENDÓN

PUZZLES PARA LOS MÁS PEQUES

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Fuente: pequepuzzle.com

CANTAJUEGO

Os dejo un enlace a un blog donde 

podréis encontrar todas las canciones de 

"Cantajuego", sólo tenéis que 

pinchar encima del título que queráis.

RECOMENDACIONES PRÁCTICAS PARA MONITORES DE AULAS ESPECÍFICAS DE AUTISMO

RECOMENDACIONES PRÁCTICAS PARA MONITORES DE AULAS ESPECÍFICAS DE AUTISMO 

Textos: Anabel Cornago - Ilustraciones: Moritz Adaptación: Asociación CONECTA



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Cuento elaborado por Susana Navarro Díaz-Guerra (madre de un niño con síndrome de Asperger).

En los centros educativos o en el tiempo de ocio se producen situaciones en las cuales los niños no saben el porqué actúa así el niño con T.G.D.

"Este cuento tiene como principal objetivo ayudar a todos los niños "normales" a entender a los niños con T.G.D.

TGD Una aproximación desde la práctica

La Dirección General de Participación y Solidaridad en la Educación ha publicado una monografía en tres volúmenes titulada "Los trastornos generales del desarrollo. Una aproximación desde la práctica". Esta colección de materiales ofrece una revisión de la naturaleza del alumnado con trastorno del espectro autista y de las características diferenciales con respecto a la construcción de la teoría de la mente, conjugando la información teórica y la práctica.
En esta publicación han participado profesionales de la Consejería de Educación, de la Consejería de Salud y expertos de las Asociaciones que representan al alumnado con Trastorno del Espectro Autista.

Volumen 1: Los trastornos del espectro autista

Volumen 2: El Síndrome de Asperger. Respuesta educativa

Volumen 3: Prácticas educativas y Recursos Didácticos



Propuesta de Actividades para la Estimulación del Lenguaje Oral en Educación Infantil

 Propuesta de Actividades para la Estimulación del Lenguaje Oral en Educación Infantil

Esta publicación es el resultado del trabajo continuado que vienen desarrollando los maestros y las maestras de Audición y Lenguaje de los Equipos de Orientación Educativa de Córdoba y que se concreta en la práctica educativa con la aplicación del programa de "Prevención de dificultades en el lenguaje oral" ofertado a los centros escolares y realizado junto con el profesorado de Educación Infantil. El lenguaje oral está presente en la comunicación de las personas desde el mismo momento del nacimiento, por ello la familia y el entorno más cercano serán los pilares que proporcionen las primeras experiencias para que el lenguaje sea vivo y variado. Nuestro interés se centra en que el alumnado de Educación Infantil continúe adquiriendo de la forma más adecuada el lenguaje oral en todas sus dimensiones, conscientes de la importancia que su correcta adquisición tiene para el desarrollo personal. Basado en un modelo preventivo, el documento que se propone tiene como finalidad enriquecer la competencia lingüística del alumnado de esta etapa y facilitar la superación de las posibles dificultades del lenguaje que se detecten. El material está estructurado en distintos apartados que se complementan y relacionan entre sí para posibilitar su integración en la programación de aula. Es un documento abierto que permite generar otras actividades y que sin duda el profesorado enriquecerá con sus aportaciones fruto del análisis y reflexión sobre la práctica docente.

Un niño con autismo en la familia

Esta guía está escrita a partir de las preguntas de padres y madres que se encuentran con inquietudes, preocupaciones y dudas ante el momento de recibir el diagnóstico de un hico con Trastorno del Espectro Autista.

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Cuentos para fortalecer la autoestima y los derechos de los niños y niñas

La Confederación Española de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos CEAPA ha elaborado este libro que está dirigido a niños y niñas de entre 6 y 12 años.

Las autoras consideran que es fundamental que, para lograr que un niño o niña desarrolle la capacidad de dar su opinión asertivamente y de sentir que sus opiniones son tenidas en cuenta, la familia que le educa acoja un estilo educativo democrático y participativo que propicie que todos sus miembros tengan derechos y deberes y que, por lo tanto, opten por entrar en las tomas de decisiones familiares.

Es decir si queremos lograr que nuestros hijos e hijas sean capaces de defender sus derechos y sus ideas, deberemos como padres y madres transmitirles que sus ideas son importantes para nosotros y que sus iniciativas son valiosas.

Es en el seno de la familia donde se define la autoestima de los niños y niñas, donde aprenden a aceptarse y a quererse a sí mismos y, por lo tanto, donde aprenden a reconocer si su opinión es o no valorada.

Es decir, un niño o niña, en función del estilo educativo de sus padres y madres, aprenderá muy pronto a conocer si debe o no dar su opinión y a reconocer si lo que piensa o dice es valioso para los demás.

Además, también está ampliamente constatado que las actitudes y comportamientos que los niños aprenden en la familia los extrapolan a los demás contextos sociales como laescuela yla pandilla, y tienden a extenderse a todas las etapas de sus vida.

Y Tú, ¿Te apuntas a romper con el machismo?

Este es el título de una guía de Montse Buxan, editada por CEAPA, dirigida básicamente a madres, padres, alumnado y a todos aquellos que estén interesados en profundizar en el tema de la Coeducación. También pueden usarlo los profesores puesto que después de cada historieta de comic se han incluido una serie de preguntas para que l@s alumn@s opinen.

CUERPOS GEOMÉTRICOS

JUEGOS
Juega y comprueba si conoces bien los cuerpos geométricos

¿SON POLIEDROS?

IDENTIFICA LOS CUERPOS GEOMÉTRICOS

Las 8 quejas mas frecuentes de los niños de Altas Capacidades

En 1985 Judy Galbraith recogió 8 de las quejas más frecuentes de los niños con Altas Capacidades:

1. Nadie explica que significa tener altas capacidades, es un gran secreto.
2. El colegio es demasiado facil, o demasiado aburrido.
3. Los padres, profesores y amigos, esperan que el niño de altas capacidades sea perfecto todo el tiempo.
4. Son pocos los amigos que realmente les entienden, y ademas suelen estar distanciados.
5. Los niños les fastiadan, a menudo, por ser inteligentes.
6. Se sienten abrumados por la cantidad de cosas que pueden hacer en la vida.
7. Se sienten diferentes y alienados.
8. Se preocupan por los problemas del mundo, y se sienten impotentes por no poder hacer nada.

Peliculas que tratan el tema de las Altas Capacidades

El pequeño Tate (Little man Tate)

Dirección: Jodie Foster. 1991. 99' Reparto: Jodie Foster; Dianne Wiest; Adam Hann-Byrd.
Argumento: Fred Tate (Adam Hann-Byrd) es un niño prodigio: pianista, un genio de las matemáticas y artista con sólo 7 años. Sin embargo, se siente desdichado. Sin amigos y aburrido de las clases del colegio, el niño se siente angustiado por el ambiente que le rodea. Decidida a sacar el máximo partido de su increíble potencial y aun con el temor de no poder disfrutar de su infancia, Dede (Foster), la madre soltera de Fred, accede a que la psicóloga que trata al niño (Wiest), le interne en una escuela para niños superdotados. Pero cuando entra en la escuela, Dede se da cuenta de que su hijo está más solo que nunca.

El indomable Will Hunting (Good Will Hunting)

Dirección: Gus Van Sant. 1997. 126' Reparto: Matt Damon, Robin Williams, Minnie Driver, Ben Affleck

Argumento: Will es un joven rebelde con una inteligencia asombrosa, especialmente para las matemáticas. El descubrimiento de su talento por parte de los profesores le planteará un dilema: seguir con su vida de siempre -un trabajo fácil, buenos amigos, muchas cervezas y alguna bronca- o aprovechar sus grandes cualidades intelectuales en alguna universidad. Sólo los consejos de un solitario y bohemio profesor le ayudarán a decidirse.

Fotos Día de la Familia

LA CASA ES COSA DE TOD@S

Banco de lecturas

Os dejo una recopilación de lecturas para los tres ciclos de Educación Primaria, cada una de las lecturas tiene preguntas comprensivas para trabajar en clase con los alumn@s.

PRIMER CICLO

Lecturas primer ciclo de Educación Primaria (PDF)

SEGUNDO CICLO

Lecturas segundo ciclo de Educación Primaria (PDF)

TERCER CICLO

Lecturas tercer ciclo de Educación Primaria (PDF)

Fuente: Orientación Andújar

Carta de un niño con Dislexia

Hola,tengo 11 años y tengo dificultades en la escuela. No tengo buena letra, tengo faltas de ortografía y mi lectura es lenta y a veces no comprendo bien lo que leo. Mis maestros lo saben, pues tengo el diagnóstico, pero me siguen penalizando por algo que no puedo hacer.

Las matemáticas tampoco se me dan bien. Me cuesta resolver los problemas y en el cálculo tardo mucho tiempo en hacer las cuentas y me agobio cuando veo tantas en el examen. Al final siempre suspendo en resolución de problemas y en cálculo. Sin embargo soy capaz de aprender las fracciones y trabajar con metros, decímetros, litros... Es decir, los conceptos de los distintos temas puedo comprenderlos y además en los exámenes me salen bien, pero como sigo sin resolver los problemas y sin hacer bien las cuentas, pues al final no tengo buena nota en matemáticas.

Yo me pregunto que si en mi clase hubiera un niño ciego ¿también le harían leer del mismo libro que a los demás, o le adaptarían el material? Si a él le adaptan el material ¿por qué no hacen lo mismo conmigo? ¿Por qué no comprenden que aunque yo sea un niño normal tengo ciertas dificultades que no me facilitan el aprendizaje? ¿Por qué piensan los maestros que sólo se puede aprender leyendo de los libros y escribiendo? Hay personas que tenemos otras capacidades y que podemos aprender usándolas, pero todos se empeñan en que aprenda de la manera que NO puedo aprender.

Me encanta ver documentales y me gusta mucho dibujar, pero eso no se valora en la escuela, sólo se valora leer y escribir y memorizar contenidos. Me gusta trabajar con las manos y hacer cosas, me aburro si no hago algo y si estoy sentado delante de un libro o un cuaderno. La escuela actual no está hecha para mí, necesito una escuela donde me enseñen como yo puedo aprender, usando mis potenciales y no mis carencias.
El uso de los ordenadores es algo fantástico para todos los niños de nuestra generación y más para niños que, como yo, tenemos dificultades de aprendizaje. ¿Por qué no puedo aprender usando el ordenador? Cada niño necesita que se le permita aprender según sus potenciales y sus capacidades.

¿Cuándo se darán cuenta de esto los maestros?
Un niño con dificultades
de aprendizaje al
que no le gusta la escuela. 

Fuente: ASANDIS- Cádiz